家长，是孩子教育生涯中的重要角色，但现如今，不少家长不仅仅是重要角色，甚至成为陪伴孩子读书的主体。幼儿园、小学生的“家庭作业”沦为“家长作业”的怪象早已不是一件新鲜事。因家庭作业孩子和家长发生矛盾，陪读母亲深夜失控怒吼等，都成为典型事件。

　　改变“家庭作业”成“家长作业”的现状，已成为大多数家长的共同呼声。日前，乐清市政协侨联界别委员们对该现象进行调研研讨，并给出合理建议。

　　现状

　　“额外工作”不堪重负

　　“帮孩子一起完成了手抄报，现在还要给这幅画想个主题名字，又到23时了，心累。”5月26日，陈女士在朋友圈发了如此感叹。陈女士的感慨，相信也是不少陪读家长的心声。

　　调研小组对全市8所小学的作业情况进行了摸底，发现从一年级“轻量级”的听写、口算、手工、查阅到高年级“重量级”的数学应用题、英语、语文阅读理解和写作，从低年级放学后常规的作业抄写、默写、听写、口算到高年段的阅读、写作、听力、口语、奥数，从纸质作业到APP软件打卡一起作业、作业盒子，各种家庭作业仍在不断增加。

　　委员郑文东介绍，夜以继日的伏案疾书，导致近视的孩子、驼背的孩子越来越多。举个例子，去年3月，清江学区的体检报告中显示，小学至初中学生的近视率超三分之一，南塘中学的近视率更是达到了60%。而学业压力更重的几个镇、街道的学生，近视情况更加严重。

　　家长在心疼孩子的同时，自己也像陀螺般随之旋转，不敢停歇，让人无力又无奈。

　　究其原因，学校、家长均有一定的责任。学校方面，剑走偏锋，过于注重分数。一些学校只着眼于短期目标的达成，执迷于学校的升学率。学校以班级排名的方式将压力传递给老师，老师以成绩排名的方式将压力传递给学生。家长在老师“命令式”的作业微信催促下，无奈“积极”配合，最后沦为老师的“附属学生”。而家长方面，虽有无奈应付的心理，但也怀揣“争宠”之心。很多家长一边抱怨，一边还是扛着压力“身体力行”地去落实各项作业指标。调查中，一名受访者表示，老师一般通过微信群安排任务，谁完成了老师交待的任务、完成得怎么样都一目了然。于是，家长们都争先恐后地完成老师布置的任务，把握各种机会讨好老师，从而希望自己的孩子赢得老师的喜欢。

　　危害

　　成为困扰基础教育发展的顽疾

　　今年全国两会期间，话题“建议严禁批作业转移给家长”登上微博热搜，有关家长批改作业、陪伴读书、帮忙作业的话题引起热议，许多网友也都写下了自己对此的看法，并指出了这一现状的危害。

　　委员包丽丹发现，有些学校面对教育局的作业检查时，为了过关，学校领导和老师们会联手作假。甚至一些学生还摸出了规律，只要当天作业明显减少，孩子们就心神领会知道上级要来检查了。失“真”的教育，让处于基础教育阶段的孩子，在诚实品性的培养上遇到了尴尬。也有部分家长难掩炫富之心，比如老师布置了旅游日记的作业，有经济条件的家长就带孩子出国游，继而在PPT讲解旅游的作业里晒美食、晒景点、晒宾馆，导致一些经济拮据家庭孩子存在心理落差。忙于应付孩子作业的家长往往会忽视孩子的人格培养和身心健康，父母与孩子的关系似乎变成了赤裸裸的分数关系。

　　失“真”的教育，随之带来的便是失“实”的反馈。老师通过学生的作业发现教学中的难点与缺漏，从而有效掌握学生的学习情况，及时调整教学方法与策略。而家长参与的作业往往并不能真实反映孩子的掌握情况。有些家庭作业明显是家长代劳，可孩子带回学校却堂而皇之以自己的成果来交差。比如，低年段小学生的手工制作、手抄报或者用照片记录生活等作业都需要家长参与，甚至变成了家长操刀、孩子配合。

　　这些失“真”失“实”也让家长失去了初心，只求结果不问过程。一些家长花高价购买专业的“批改作业”服务，或将孩子托给任课老师以及其他校外托管机构，一个学期的托管费高达上万元。当家庭教育在作业辅导与批改的泥淖中沦陷，家长遭遇日复一日的“焦虑”，心力交瘁，丢失“自我”。家长的烦躁与不开心也会影响孩子的情绪，一些家长不愿意或没有能力配合完成作业的，出现家长与老师关系恶化，甚至出现市区某小学因作业问题而导致小孩被学校退学的极端事例。

　　建议

　　使家庭教育回归正轨

　　调研组介绍，浙江省教育厅2016年1月8日发布了《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》中明确了学校作业的布置与管理，明文规定：学校不得布置超越学生能力的作业，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。四个“不得”明确禁止学校将“课后作业”变成“家长作业”。在此基础上，委员们开展座谈会后提出了相关建议。

　　加强家校沟通

　　委员薛子夜：

　　就家庭作业而言，是学校教育的重要一环，理应由学生完成。当然家长可以配合学校，督促孩子完成作业，可以帮忙检查完成情况。但家长没有批改作业的义务，也不是所有家长具备指导、批改的能力。学校与家庭在教育孩子的问题上要有所分工，避免出现“任务式”“必须式”“暗示式”的恶性沟通方式。合作中要趋利避害，教师要根据学生的家庭经济状况、家长的工作时间和受教育水平等，共同促成一个真正对孩子学习和成长都有利的解决办法。

　　规范微信群职能

　　委员林燕：

　　针对班级家长微信群中的乱象，学校、老师、家长代表要制定有效的管理规则，采取有效的提醒措施，让群回归原本的功能和清风正气。避免原用于发布、分享与讨论正能量的班级家长微信群，出现随意发言、信息轰炸或刷屏，让教师与家长都不胜其烦的情况。教师要避免不恰当的表扬与批评，防止激发当事家长的心理不平衡、反感，引发其他家长误解与不适，甚至成为家校或家长之间冲突的平台。

　　校方要提高托管质量

　　委员周越女：

　　加强对当前学校托管质量的管理，由当前保姆式的托管方式改进到学习式的托管方式，由老师对学生的作业进行辅导。建立托管收费平台，由教育局及物价核定部门研究合理的发放标准，适当提升平台收费标准，增加老师的福利，提高老师积极性。对非正规的托管机构进行专项整治，杜绝不正规的培训机构虚假广告、散布优先谣言，煽动家长的焦虑情绪，扰乱乐清市正常的教育秩序。

　　部门要强化监督管理

　　委员倪烨梓：

　　教育部门要承担起自身的管理职责，以制度和政策的强硬手段对乐清市当前基础教育中的乱象重拳出击。对课外作业实行可量化的鉴定机制。出台具体的课外作业管理细则，即明确什么是“课外作业”，谁来评判、如何评判；对于老师布置的超“标准”作业谁来处罚、如何处罚；对于涉及的学校谁来整改，如何整改等，并加强落实力度。